Некоторые методы структурирования информации при создании образовательных курсов:

• Автоматизированный анализ глоссария. 1 Позволяет определять не только структуру курса (разделы, темы, параграфы), но и последовательность введения понятий, более подробно представлять наиболее важные из них или исключать понятия и связанный с ними учебный материал с низким смысловым весом. 1
• Выявление смысловых связей. 2 Для этого используют интеллект-карты, матрицы логических связей и графы учебной информации. 2
• Интегративно-модульный подход. 4 Предполагает укрупнение дидактических единиц и построение курса в виде относительно самостоятельных, взаимосвязанных и модернизирующихся модулей. 4 Под модулем понимают логически завершённую часть учебного материала, сопровождаемую контролем знаний, умений и достижений студентов. 4
• Структура «Целое — Часть — Часть — Целое». 5 Это самый простой и распространённый способ организовать содержание обучения. 5 Программа, построенная таким образом, в начале содержит общий обзор темы. 5 Далее располагаются модули, каждый из которых посвящён конкретному шагу или этапу изучаемого процесса. 5 В конце курса все изученные этапы собираются вместе, и студенты проходят по процессу в целом. 5
• Структура «Часть — Часть — Целое». 5 Этот способ построения тоже довольно простой и линейный. 5 Однако в этом варианте курс начинается не с обзора темы обучения, а сразу с модулей, раскрывающих отдельные аспекты, и завершается объединением этих составляющих. 5
• Структура по усложнению задач. 5 Это самый сложный для проектирования, но при этом и самый интересный вид структуры. 5 Идея в том, что каждый модуль такого курса — не просто часть целого, а мини-курс сам по себе, и его прохождение учит студента решать задачу от начала до конца. 5