Роль самоорганизации и самооценки в учебной деятельности заключается в следующем:

Самоорганизация в учебной деятельности предполагает сознательное и активное присвоение нового социального опыта, а не только освоение конкретных предметных знаний и навыков в рамках учебных дисциплин. 1 На успешность обучения существенное влияние оказывает степень интегрированности таких компонентов самоорганизации, как целеполагание, анализ ситуации, планирование, самоконтроль, волевые усилия. 3

Самооценка в учебной деятельности заключается в оценивании личностью себя, своих возможностей, качеств, свойств, действий, результатов деятельности. 1 Она является важным регулятором поведения ученика и его учебной деятельности, влияет на эффективность умственного труда и дальнейшее развитие культуры личности. 1

Основные функции самоорганизации и самооценки:

• Обучающая. 4 Ученик, оценивая свою работу, ещё раз повторяет пройденную тему, выполняет упражнения, производит сравнения с эталоном. 4
• Констатирующая. 4 На основе самоконтроля ученик оценивает, что из изученного материала знает хорошо, а что недостаточно. 4
• Стимулирующая. 4 Стимул побуждает ученика в совершенствовании самооценки знаний, умений, навыков по своей воле, охотно. 4
• Мотивационная. 4 Обеспечивает приучение к систематической работе, к продуктивному труду, выработку волевых усилий. 4
• Воспитывающая и развивающая. 4 Связаны с формированием адекватной самооценки. 4 В результате этого процесса одни учащиеся избавляются от излишней самоуверенности, другие начинают понимать свои недостатки, трудности. 4
• Аналитическая. 4 Связана с рефлексией учащегося, самоанализом учащегося, выявлением пробелов, трудностей в изученном материале. 4