Умственно отсталые дети лучше запоминают эмоционально насыщенные фрагменты текста, потому что они привлекают их внимание и кажутся интересными. 24

Воспринимая такие части текста, дети радуются или огорчаются, всем своим видом, жестами, возгласами передавая отношение к происходящему. 23 Именно эти части текста ученики наиболее хорошо запоминают, даже в тех случаях, когда они не являются существенными и не определяют основное содержание прослушанного. 3

Кроме того, из-за плохого понимания воспринимаемого материала умственно отсталые дети лучше запоминают внешние признаки предметов и явлений в их случайных сочетаниях, в то время как внутренние логические связи и отношения они запоминают с трудом. 2