Некоторые основные методы и подходы в обучении детей с нарушениями интеллекта:

Методы:

• Словесные. 3 К ним относятся инструкция, рассказ, беседа, объяснение и т. п.. 3 Однако в работе с детьми, имеющими тяжёлую степень умственной отсталости, словесные методы малоэффективны. 3
• Наглядные. 3 К ним относятся показ изучаемых предметов, изображений, организация наблюдений учащихся, показ кино- и видеофильмов и др.. 3
• Практические. 3 Включают дидактические и сюжетно-ролевые игры, упражнения, выполнение трудовых и социально-бытовых заданий. 3
• Метод маленьких порций. 4 Сложные понятия изучаются путём расчленения на составляющие и изучения каждой составляющей в отдельности. 4
• Приём многократного повторения. 4 Каждое занятие крупного раздела начинается с повторения основных терминов, понятий. 4

Подходы:

• Индивидуальный подход. 14 Учитывают психофизическое состояние школьников, уровень развития, умственной отсталости. 1
• Коррекционно-развивающее обучение. 1 Нацелено на общее развитие познавательных, социальных навыков. 1
• Практико-ориентированный подход. 4 Обусловлен снижением способностей к усвоению теоретических знаний и, наоборот, более сохранными возможностями в овладении практическими умениями. 4
• Использование труда как средства коррекции. 4 К нему относят социально-бытовой, общественный, производительный труд. 4
• Использование игровых технологий. 2 Это игровая форма взаимодействия педагога и учащихся через реализацию определённого сюжета (игры, сказки, спектакли, деловое общение). 2
• Применение информационных технологий. 2 Использование новых нестандартных приёмов объяснения и закрепления материала с применением компьютерных технологий. 2
• Использование здоровьесберегающих технологий. 2 Например, проведение физкультминуток на уроках, которые восстанавливают умственную работоспособность детей, препятствуют нарастанию утомления, повышают настроение воспитанников. 2