Некоторые отличия в подходах к обучению детей с задержкой психического развития (ЗПР) и одарённых детей:

Для детей с ЗПР нужны специальные условия обучения, которые помогают решать не только общие задачи, но и задачи коррекции недостатков психического развития. 5 Некоторые подходы:

• Дифференциация образовательных программ. 2 Программы должны соответствовать возможностям и потребностям детей с ЗПР, учитывать характер и структуру нарушения психического развития. 2
• Индивидуальное оценивание. 2 Используется индивидуальная шкала оценок в соответствии с успехами и затраченными усилиями. 2
• Использование игровых приёмов обучения. 1 Содержание материала опирается на прошлый опыт, поэтому повторению уделяется больше времени, иначе материал будет недоступен и неинтересен. 1
• Акцент на дифференцированной самостоятельной работе. 5 Ученик должен учиться сам, а учитель — создавать для этого необходимые условия. 5

Для одарённых детей характерны, например, такие подходы:

• Ориентированность на достижение успеха. 3 Учебный процесс ориентирован на достижение успеха по тем учебным предметам, которые соответствуют виду одарённости. 3
• Развитие личности. 3 Обучение ориентировано на формирование личности, реализующей данную одарённость. 3
• Использование развивающихся технологий. 3 На смену традиционным образовательным технологиям, ориентированным на передачу знаний, умений и навыков в той или иной предметной области, приходят развивающие технологии. 3
• Использование принципа «принятия другого». 3 Учитель должен изначально принимать ученика как индивидуальность, имеющую право быть личностью со своими уже сложившимися особенностями. 3