Как развивалась олигофренопедагогика в разных странах мира?

Развитие олигофренопедагогики в разных странах мира имело свои особенности и было связано с социально-экономическим устройством страны, ценностными ориентациями государства и общества, политикой государства по отношению к детям с отклонениями в развитии, законодательством в сфере образования в целом. vestnikpedagoga.ru

В странах Западной Европы в Средневековье детей с недостатками интеллекта не только лишали общественной жизни, но и подвергали физическому уничтожению. pedagogical.ru Переломным стал XVI век — эпоха Возрождения. pedagogical.ru Начала развиваться медицина, которая вела активное наблюдение за детьми с нарушением интеллекта, изучались и оценивались различные психические состояния. pedagogical.ru

В начале XIX века в Западной Европе открылись первые специальные учебные заведения. pedagogical.ru В середине XIX века французский врач и педагог Э. Сеген обобщил и оформил в виде целостной медико-педагогической системы собственную практику воспитания слабоумных детей. pedagogical.ru

В США до 60-х годов XX века бытовал термин «морон» (слабоумный). vestnikpedagoga.ru {6-host} Гуманизация общества после Второй мировой войны, борьба за права человека в Западной Европе и США, отказ от дискриминации личности по каким бы то ни было признакам привели к пересмотру ряда терминов в специальной педагогике. vestnikpedagoga.ru {6-host} В специальной литературе США появился термин «исключительные дети». vestnikpedagoga.ru {6-host}

В России становление государственной системы специального образования пришлось на 20-е годы XX века и отражало политику советского государства в области образования. bspu.by Принципы обучения и воспитания аномальных детей были сформулированы ведущими педагогами, психологами и врачами этого периода. {6-host} В их числе были Д. И. Азбукин, В. М. Бехтерев, П. П. Блонский, А. Н. Граборов, А. С. Грибоедов, В. П. Кащенко, Л. Г. Оршанский, Ф. А. Рау, Г. И. Россолимо, С. С. Корсаков, В. П. Сербский, Н. А. Бернштейн, Г. Я. Трошин и другие. {6-host}

Во второй половине XX века наблюдалось бурное развитие сети специальных школ, дифференциация обучения и воспитания детей разных категорий, обеспечение для них условий получения образования, аналогичного образованию нормально развивающихся сверстников. {6-host} Параллельно решались и вопросы повышения эффективности обучения школьников с интеллектуальной недостаточностью. {6-host} Изучались не только особенности их развития, имеющиеся у них отклонения в познавательной деятельности и личностных проявлениях, но, главным образом, и возможности. {6-host}