Дифференцированный подход при работе с умственно отсталыми учениками предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся и создание оптимальных условий для их эффективной деятельности. xn--j1ahfl.xn--p1ai infourok.ru
Некоторые способы применения дифференцированного подхода:
- Использование разноуровневых заданий. pedagog-rf.ru Ученики условно делятся на группы в зависимости от уровня усвоения материала. pedagog-rf.ru Например, первой группе предлагают решить или составить задачу самостоятельно, второй — составить её по рисунку, а третьей — решить по наводящим вопросам. pedagog-rf.ru
- Дифференциация учебных заданий по уровню творчества. pedagog-rf.ru Учащимся с низким уровнем сформированности предлагают репродуктивные задания, а ученикам со средним и высоким уровнем — творческие. pedagog-rf.ru
- Дифференциация учебных заданий по уровню трудности. pedagog-rf.ru Для наиболее подготовленных учащихся задания усложняются: к базовому заданию добавляются дополнительные — группировка слов, подбор своих примеров, задания творческого характера. pedagog-rf.ru
- Дифференциация работы по характеру помощи учащимся. pedagog-rf.ru Все учащиеся сразу приступают к самостоятельной работе, но тем, кто испытывает затруднения в выполнении задания, оказывают дозированную помощь. pedagog-rf.ru
Чаще всего дифференцированный подход применяют на этапе закрепления ранее изученного материала, но также используют отдельные приёмы дифференциации при проверке домашнего задания, на этапе устного счёта, при ознакомлении детей с новым материалом. xn--j1ahfl.xn--p1ai
Распределение школьников по группам для дифференцированной работы не является раз и навсегда заданным. xn--j1ahfl.xn--p1ai По мере усвоения материала задания для учеников, относящихся к одной группе, усложняются, и они от урока к уроку достигают всё более высокого уровня овладения знаниями и умениями. xn--j1ahfl.xn--p1ai nsportal.ru