Некоторые психологические основы педагогической деятельности, которые рассматривает Л. М. Митина:

• Педагогическая направленность. 2 Выделяют три её составляющие: направленность на ребёнка (забота о максимальной самоактуализации его индивидуальности), направленность на себя (потребность в профессиональном самосовершенствовании) и направленность на более глубокое овладение учебным предметом, который преподает учитель. 2
• Педагогическая компетентность. 23 Включает знания, умения, навыки, а также способы и приёмы их реализации в деятельности, общении, развитии, самореализации. 3 Особое место занимает конфликтная компетентность — уровень развития осведомлённости о диапазоне возможных стратегий поведения в конфликте и умений их реализовать в конкретной жизненной ситуации. 3
• Эмоциональная гибкость. 2 Понимается как оптимальное сочетание эмоциональной экспрессивности, отзывчивости и эмоциональной устойчивости учителя. 2
• Профессиональное самосознание. 2 Осознание учителем системы ценностей и мотивов, которые необходимо реализовать в своей деятельности, поведении, общении. 1

Также Л. М. Митина выделяет две основные модели труда учителя: модель адаптивного поведения и модель профессионального развития. 2 Для первой модели характерно приспособительное поведение, пассивность, конформность, стратегия «экономии сил», основанная преимущественно на использовании наработанных алгоритмов, превращающихся в штампы и стереотипы. 2 Вторая модель характеризуется способностью учителя выйти за пределы непрерывного потока повседневной педагогической практики и увидеть свой профессиональный труд в целом. 2 Это даёт возможность самостоятельно и конструктивно разрешать трудности и противоречия, оптимально использовать свои потенциальные возможности, творчески осмысливать прошлый опыт, искать и находить новые пути совершенствования педагогического процесса. 2