Формирование высших психических функций (мышления, речи, внимания, памяти и других) в раннем детском возрасте происходит по принципу «от лёгкого к сложному». 5

Доминирует восприятие среди всех психических функций в раннем детстве. 1 Оно определяет функционирование и развитие остальных познавательных процессов. 3 Ребёнок может подбирать предметы, соединять их части в соответствии с формой, величиной, цветом. 1 Развивается зрительное и слуховое восприятие. 1

Мышление возникает и функционирует в предметной деятельности. 1 Основная форма мышления — наглядно-действенное. 1 Начинают формироваться элементы наглядно-образного мышления (решение задачи происходит в результате внутренних действий с образами). 1 У ребёнка появляются первые мыслительные операции: сравнение и обобщение. 1

Память проявляется в активном восприятии-узнавании. 1 Преобладает двигательная и эмоциональная, частично образная память. 1 Возрастают объём и прочность сохранения материала. 1 Доминирует непроизвольная память. 1 Начинает интенсивно развиваться словесно-смысловая память: ребёнок реагирует уже не на ритмико-мелодическую структуру слова, а на его значение. 1

Воображение появляется в игре, когда возникает воображаемая ситуация и игровое переименование предметов. 1 Воображение функционирует только с опорой на реальные предметы и внешние действия с ними. 1 К концу раннего детства появляются первые собственные сочинения ребёнка — сказки, рассказы. 1

Внимание в раннем детстве развивается при освоении ходьбы, предметной деятельности и речи. 1 Внимание непроизвольное, слабо концентрировано, неустойчиво, наблюдаются трудности переключения и распределения, невелик его объём. 1 Под влиянием речи у ребёнка начинают складываться предпосылки для развития произвольного внимания. 1

Речь в раннем детстве развивается от примитивных называний до осознанного выражения мысли. 1 Основы закладываются в первые месяцы жизни малыша — в то время, когда ребёнок просто слышит речь окружающих его людей. 5

Развитие высших психических функций у дошкольников должно проводиться в игровой форме. 5 Игра в этом возрасте является ведущей деятельностью ребёнка, поэтому она создаёт для него наиболее комфортную среду обучения, в которой формируются основные высшие психические функции, совершенствуются эмоциональная составляющая и волевая сфера. 5