В современных коммуникативных практиках беседы классифицируются по различным признакам: 2

1. По характеру организуемой познавательной деятельности: 2

• Репродуктивная беседа предполагает воспроизводящую деятельность учащихся (знакомые способы оперирования знакомым учебным материалом). 3
• Эвристическая беседа направлена на организацию поисковой деятельности учащихся, поэлементное обучение творческому поиску при решении проблемных задач. 23

1. По содержанию: 2

• Вводные, вступительные, организующие беседы. 2 Их цель — актуализировать ранние усвоенные знания, сконцентрировать внимание, интеллектуальные, потенциальные и реальные возможности детей для активного включения их в предстоящую познавательную деятельность. 2
• Беседы-сообщения или выявление и формирование новых знаний. 2 Цель таких бесед — активное участие детей в добывании новых знаний, в поиск способов их получения, формулирование собственных ответов на поставленные педагогом вопросы. 2
• Синтезирующие, систематизирующие или закрепляющие беседы. 2 Их задача — систематизировать и закрепить у детей уже имеющиеся знания. 2

1. По количеству участников: 2

• Групповые беседы. 2
• Индивидуальные беседы. 2

1. По способам проведения: 2

• Программные беседы — предполагают запланированный цикл бесед по определённой теме. 2
• Эпизодические беседы — проводятся в связи со сложившейся в коллективе ситуацией. 2

1. По тематике: 2

• Этические. 2 Их главное назначение — сформировать у воспитанников твёрдую моральную позицию, привить умение вырабатывать нравственные взгляды, оценки, суждения на основе полученных знаний. 2
• Профориентационные. 2 Дают представление о различных профессиях, об учебных учреждениях, где их можно получить, раскрывают необходимую роль труда и профессии в жизни человека. 2
• Краеведческие. 2 Рассказывают об истории, традициях, культуре родного края, о людях, прославивших свой город. 2