Чтобы использовать наблюдение для изучения личности ребёнка в воспитательном процессе, можно следовать такому алгоритму: 25

1. Определить цель и задачи наблюдения. 35 Например, выявить особенности освоения ребёнком способов познания, изучить поведение ребёнка в ситуации совместной деятельности. 25
2. Выбрать объект наблюдения. 25 Можно определить группу из 3–5 детей, за которыми будет вестись наблюдение в течение дня. 25
3. Выбрать ситуацию наблюдения. 25 Нужно определить, когда наиболее целесообразно наблюдать проявления ребёнка в соответствии с поставленной целью, чтобы не нарушать естественного течения образовательного процесса. 25
4. Выбрать способ фиксации результатов наблюдения. 25 Это могут быть записи, фотографии, звукозаписи и другие способы. 5

Некоторые ситуации, в которых можно проводить наблюдение:

• Ситуация конфликта. 1 Можно понаблюдать за тем, как ведут себя учащиеся во время конфликтов друг с другом или с учителями. 1
• Ситуация новичка. 1 Наблюдение проводится в то время, когда в класс приходит новенький ученик. 1
• Ситуация соотнесения. 1 Наблюдение проводится во время конкурсов, соревнований, викторин и других ситуаций, когда учащимся приходится сравнивать себя с другими учащимися, либо сравнивать свой класс с другим. 1
• Ситуация успеха. 1 Педагог наблюдает за тем, как дети переживают собственный успех и успех других детей, а также как они воспринимают своё поражение, какие качества они проявляют, в чём видят причину неудач. 1
• Ситуация столкновения мнений. 1 Наблюдение проводится во время организованных бесед, дискуссий, споров и других ситуаций, либо это могут быть стихийно возникшие ситуации, при которых дети отстаивают свою точку зрения или мнение. 1
• Ситуация игры. 1 Наблюдению подвергается поведение ребёнка во время разнообразных игр (спортивные, дидактические, сюжетно-ролевые и т. д.). 1

Важно проводить наблюдения постоянно, обращая внимание на интересующие аспекты, чтобы подтвердить полученные результаты. 2 При этом результаты наблюдения не должны получать эмоциональную или этическую оценку педагога. 2 Это конфиденциальная информация, используемая воспитателем только для помощи ребёнку при организации образовательного процесса. 2