Педагогические приёмы воздействия в игровой деятельности можно разделить на две группы: приёмы косвенного воздействия и приёмы прямого руководства. 5

Приёмы косвенного воздействия предполагают обогащение знаний детей об окружающей жизни и обновление игровых материалов без непосредственного вмешательства в игру. 15 Некоторые из них:

• Организация предметно-игровой среды. 13 Включает сочетание игрушек, предметов-заменителей, воображаемых игрушек, внесение новых игрушек, изготовление детьми атрибутов для игры. 13
• Обогащение социального опыта детей. 13 Происходит через наблюдения, экскурсии, беседы, чтение литературы, рассматривание иллюстраций и картин, создание педагогом специальных ситуаций для налаживания контактов ребёнка с окружающими. 13
• Создание игровой обстановки. 5 Этот приём используют, чтобы вызвать интерес к новой теме игры. 5 Обстановку в игровом уголке время от времени меняют, но с осторожностью, чтобы не навязать игру вопреки желанию. 15

Приёмы прямого руководства предполагают непосредственное включение педагога в игру. 1 Некоторые из них:

• ролевое участие в игре; 15
• показ образца игрового действия; 1
• беседа о содержании предстоящей игры; 1
• участие воспитателя в сговоре детей; 1
• предложение готового сюжета игры; 1
• помощь в распределении ролей, подборе игрушек, атрибутов; 1
• разъяснение; 1
• предложение готовой темы игры; 1
• обучение ролевому поведению. 1

В работе над играми педагог использует все приёмы взаимодействия с детьми, комбинируя их в зависимости от вида игры и этапа освоения игровых действий. 2