Особенности применения малоформализованных методов в педагогической диагностике заключаются в следующем:

• Наблюдение — ведущий метод сбора информации о ребёнке или группе детей. 3 Педагог наблюдает за поведением ребёнка в деятельности (игровой, общении, познавательно-исследовательской, изобразительной, конструировании, двигательной) и разных ситуациях (в режимных процессах, в группе и на прогулке, совместной и самостоятельной деятельности детей и других). 4 В процессе наблюдения педагог отмечает особенности проявления ребёнком личностных качеств, деятельностных умений, интересов, предпочтений, фиксирует реакции на успехи и неудачи, поведение в конфликтных ситуациях и другое. 4
• Беседы с детьми в свободной форме позволяют выявить причины поступков, наличие интереса к определённому виду деятельности, уточнить знания о предметах и явлениях окружающей действительности и другое. 4
• Анализ продуктов детской деятельности может осуществляться на основе изучения материалов портфолио ребёнка (рисунков, работ по аппликации, фотографий работ по лепке, построек, поделок и другого). 4 Полученные в процессе анализа качественные характеристики существенно дополнят результаты наблюдения за продуктивной деятельностью детей (изобразительной, конструктивной, музыкальной и другой деятельностью). 4
• Специальные диагностические ситуации позволяют выявить характерные особенности и интересы детей. 5 Подбирать диагностические ситуации необходимо в соответствии с целями и задачами исследования: ситуация выбора, игровая ситуация, проблемная ситуация, ситуации, возникающие в процессе проведения мероприятий: досуговых, спортивных, театрализованных и других. 5