Некоторые особенности организации научных экспериментов с дошкольниками:

• Ведущая роль педагога. 12 Воспитатель участвует в эксперименте как равноправный партнёр, при этом старается, чтобы у детей сохранялось чувство самостоятельности открытия. 12
• Отсутствие строгой регламентации времени. 1 Продолжительность эксперимента определяется особенностями изучаемого явления, наличием свободного времени, состоянием детей и их отношением к данному виду деятельности. 13
• Стимулирование любопытства. 1 Воспитатель не сообщает знания в готовом виде, а помогает детям получить их самостоятельно, поставив небольшой опыт. 1
• Поощрение поиска собственных способов решения задачи. 1 Воспитатель поощряет детей, которые ищут собственные способы решения задачи, варьируют ход эксперимента и экспериментальные действия. 1
• Учёт индивидуальных различий. 3 Необходимо применять адекватные способы вовлечения детей в работу, особенно тех, у которых ещё не сформировались навыки. 3
• Фиксирование результатов. 3 Результаты экспериментов фиксируются в рисунках, схемах. 3
• Старание не проводить чёткой границы между обыденной жизнью и обучением. 3 Эксперименты — это не самоцель, а способ ознакомления с миром, в котором дети будут жить. 3