Основные трудности формирования связной речи у дошкольников с речевыми нарушениями заключаются в следующем:

• Сложности с планированием развёрнутых высказываний и их языковым оформлением. 1 Для высказываний таких детей характерны лексические затруднения, нарушение связности и последовательности изложения, низкий уровень фразовой речи, смысловые пропуски, ошибки при построении предложений. 1
• Ограниченный словарный запас. 12 В активном словаре преобладают существительные и глаголы, не хватает слов, обозначающих качества, признаки, состояние предметов и действий. 2
• Трудности с формированием слов и их изменением. 2 Дети не могут выбрать однокоренные слова, формируя новые слова с помощью суффиксов и префиксов. 2
• Ошибки в употреблении предлогов: их опускают, заменяют. 2 Особенно сложно употреблять сложные предлоги. 2
• Неточное понимание и использование обобщающих понятий, слов с абстрактным и переносным значением. 2
• Сложности с выявлением существенных характеристик объекта и их перечислением в определённой последовательности. 2
• Недостаточное использование выразительных средств при написании рассказа. 2

Также дополнительные трудности в овладении связной речью возникают из-за вторичных отклонений в развитии психических процессов (восприятия, памяти, внимания, мышления, воображения и др.). 14