Некоторые ключевые аспекты теории воспитательного коллектива по А. С. Макаренко:

• Принцип параллельного педагогического действия. 1 Педагоги работали не с личностью конкретного подростка, а с коллективом, и персональное воздействие на каждого происходило именно через группу. 1 Действовала логика «от коллектива — к личности», а не наоборот. 1
• Трудовое воспитание. 2 Педагог считал, что «труд детей на производстве открывает многие воспитательные пути». 2 Производительный труд, являющийся и частью воспитания, и обучения, должен был, по мысли Макаренко, формировать личность. 2
• Самоуправление. 25 По Макаренко, самоуправление — не только необходимое условие налаживания и сохранения порядка, но и средство воспитания деятельных организаторов, воспитания у каждого члена коллектива ответственности за общее дело и самодисциплины. 2
• Целеполагание. 5 Макаренко понимал, что коллективу необходимы как глобальные, так и сиюминутные цели. 5 По его теории перспективных линий, все цели делятся на три вида: 5
• Близкие перспективы — достижение которых принесёт радость уже сейчас. 5
• Средние перспективы — радостные события, к которым надо готовиться на протяжении некоторого времени. 5
• Дальние перспективы затрагивают будущее всего учреждения. 5
• Дисциплина. 5 Макаренко утверждал, что дисциплина должна быть осознанной: каждый должен понимать, почему нужно выполнять то или иное действие и как оно помогает всему коллективу. 5
• Эстетика. 5 Макаренко был убеждён, что грязный и неряшливый человек не может отвечать за свои поступки. 5 Поэтому он и другие воспитатели всегда ходили на работу в лучших костюмах, а одной из первых построек в колонии стала оранжерея, где воспитанники выращивали розы и хризантемы. 5