Специфика создания проблемных ситуаций при изучении гуманитарных дисциплин заключается в том, что часто в системе гуманитарных дисциплин задачи носят репродуктивный характер и построены в форме инструкции, а не в форме задачи. 3

В таких задачах источником содержания становится исключительно объект изучения, без опоры на развитие и стимулирование мыслительных процессов. 3

Некоторые способы создания проблемных ситуаций при изучении гуманитарных дисциплин:

• Предъявление ученикам двух противоречивых мнений уважаемых учёных или исторических деятелей, двух теорий, двух фактов и т. п.. 4 В этом случае ученики могут сами «открыть» понятия и закономерности процесса (чаще применяется на уроках истории, биологии, географии). 4
• Предоставление задания, при выполнении которого учащиеся встречаются с нестыковкой с материалом, ранее изученным. 4 В этом случае ученики самостоятельно формулируют правила и алгоритмы (чаще применяется на уроках русского языка, математики, иностранных языков). 4
• Демонстрация учителем фактов, явлений, событий, противоречащих изученному ранее или друг другу. 4
• Использование сочинений школьников. 4 Например, на уроке литературы можно зачитать отрывки из домашних сочинений, посвящённых произведению, и создать проблемную ситуацию путём столкновения мнений самих учеников. 4
• Использование ошибок учеников на этапе закрепления полученного материала. 4 Учитель должен увидеть и использовать ошибки учеников для активизации процесса обучения. 4