Некоторые отличия концепций развивающего обучения Л. В. Занкова и Д. Б. Эльконина и В. В. Давыдова:

1. Принцип обучения. 1 В системе Занкова основополагающий принцип — обучение на высоком уровне трудности. 1 Система Эльконина и Давыдова также направлена на познание «сущности явлений», но в отличие от системы Занкова предполагает развитие у детей круга принципиально новых способностей, связанных с теоретическим мышлением. 1
2. Роль теоретических знаний. 4 В системе Занкова утверждается приоритетность формирования понятийных абстракций и обобщений. 4 В системе Эльконина и Давыдова теоретические понятия имеют не столько словесную форму научных терминов и определений, сколько форму способов решения различных задач. 4
3. Темп обучения. 4 Система Занкова базируется на принципе изучения программного содержания быстрым темпом. 4 Система Эльконина и Давыдова предполагает, что на этапе освоения исходного отношения учебного материала темпы обучения замедляются — он требует особой работы учащихся. 4
4. Осознание процесса учения. 1 В системе Занкова осознанию подлежит прежде всего специфическая сторона учения — линии, связующие учебный материал в единую структуру, необходимость заучивания его определённых элементов, источники ошибок при его усвоении. 1 Система Эльконина и Давыдова нацелена на развитие у детей особых рефлексивных способностей — рефлексивного анализа, оценки и контроля, которые обеспечивают выявление общих оснований учебной деятельности и учебных действий. 1
5. Работа с учащимися. 1 В системе Занкова процесс обучения ориентирован на развитие личности ребёнка, то есть на каждого конкретного ученика. 6 В системе Эльконина и Давыдова углублённая индивидуальная работа ведётся с каждым ребёнком, в том числе в рамках диалого-дискуссионных форм учебной деятельности. 1