Особенности совместного обучения чтению и письму заключаются в том, что эти процессы тесно связаны. 3 Чтобы ребёнок получил полное представление о речи, он должен услышать звук, увидеть, какой буквой он обозначается на письме, и написать эту букву. 3 Затем научиться соединять буквы в слоги, слоги — в слова. 3 И наконец — прочитать то, что он сам написал. 3

Некоторые условия успешного совместного обучения чтению и письму:

• Освоение материала по принципу от общего к частному. 1 Сначала изучается звуковая структура слова, а затем названия букв. 1
• Соблюдение закона системной дифференциации. 1 Сначала различаются крупные категории звуков, потом — различение и обозначение буквами отдельных звуков. 1
• Принцип «природосообразности». 1 Последовательность освоения языкового материала копируется с последовательности, в которой ребёнок осваивает язык в детстве. 1

Согласно принципам звукового аналитико-синтетического метода, последовательность обучения письму букв такая же, что и в обучении чтению: на уроке чтения дети усваивают букву, читают тексты, а на уроке письма — пишут эту букву и слова с ней. 4