Особенности работы над слоговой структурой слова при моторной алалии:

• Системность. 1 Работа строится по возрастающей степени сложности слоговой структуры слова. 1
• Учёт закономерностей онтогенеза. 1 В начале обучения слова должны включать звуки раннего онтогенеза. 1
• Подготовительный этап. 1 Его цель — подготовить ребёнка к усвоению ритмической структуры слов. 1 Для этого развивают чувство ритма, стимулируют восприятие ритмической структуры слова. 1
• Отработка слоговых рядов. 1 Логопед учит ребёнка произносить слог, меняя в нём гласные звуки (например: па-пу, па-пи). 1 Затем переходят к более сложному заданию: произносят цепочки, в которых меняют согласный звук (игра «Попугай»). 1
• Работа над словами первого класса по слоговой структуре. 1 Первые слова, которые автоматизируются в речи ребёнка с моторной алалией, представляют собой модели, состоящие из однотипных слогов (например: мама, папа). 1
• Отработка слов со стечением согласных. 1 Работа начинается с того, что слова со стечениями согласных произносятся поочерёдно. 1 Первый слог произносит логопед, а ребёнок добавляет второй слог, который должен быть одинаковым во всех произносимых словах. 1
• Предупреждение перестановки слогов в слове. 1 Важно показать ребёнку, что слоги в словах переставлять нельзя. 1 С этой целью используют бинарные противопоставления значения слов с предметными картинками (например, гора — рога). 1
• Подготовка к слоговому анализу. 1 Важно научить детей в разных словах и в разных позициях слышать и находить одинаковые слоги (например: вата — канава). 1 Также учат составлять слова с одним и тем же слогом, составлять слова из слогов, трансформировать слова путём изменения порядка слогов, добавления лишнего слога, изъятия слова или слога (например, из слова шина сделать слово машина). 1

Занятия с каждым ребёнком проводят индивидуально, в игровой форме. 5 Ребёнок должен слышать правильную речь, без скандирования по слогам, необходимо многократно повторять один и тот же словесный материал. 5