В России применяются различные методы освоения иностранных языков, среди них:

• Коммуникативный метод. 24 Основан на создании на занятиях реальной или приближённой к реальности среды коммуникативного взаимодействия на иностранном языке. 2 Имитируются реальные ситуации языкового общения, стимулирующие активную устную иностранную речь учащихся. 2
• Грамматико-переводной метод. 2 Обучение языку опирается на изучение его грамматических основ и обогащение словарного запаса. 2
• Прямой метод. 2 Связан с организацией наблюдений учащихся за представленным языковым материалом и самостоятельным выведением ими правил использования языковых средств, построения языковых единиц. 2
• Лексико-переводный метод. 2 Основан на изучении иностранной лексики и грамматических основ языка посредством чтения иностранных текстов. 2 Учащимся предлагается читать художественную литературу в подлинном виде. 2
• Аудио-лингвальный метод. 2 Основан на всестороннем обучении иностранной речи через разбиение языка на составные компоненты и их постепенное и последовательное освоение. 2
• Аудиовизуальный метод. 2 Опирается на преподавание языка в устной форме с применением средств наглядности для представления и лучшего понимания информации. 2
• Эмоционально-смысловой метод. 2 Основан на организации свободного общения на иностранном языке между педагогом и учащимися. 2 Это учит учащихся построению монологов и диалогов. 2
• Лингвосоциокультурный метод. 2 Связан с познанием иностранного языка в опоре на знания о культурной идентичности его носителей, знакомство с традициями и жизнедеятельностью носителей. 2
• Проблемно-поисковые методы. 2 Они основываются на познании языка через постановку проблемной ситуации, которую требуется разрешить учащимся, становясь инициативными пользователями языка. 2
• Метод опоры на физические возможности и физическое развитие. 2 Связан с познанием иностранной речи через имитацию ситуации овладения родным языком и сопровождением иностранной речи выполнением физических упражнений, разнородных физических действий. 2

Выбор метода зависит от ряда объективных и субъективных факторов, например целей обучения, состава учащихся, учебного плана курса иностранного языка, наличия материальной базы. 3