Разные подходы к оценке скорости чтения в образовательных учреждениях могут существовать по нескольким причинам:

• Учёт индивидуальных особенностей учеников. 1 При единых нормах скорости чтения не всегда учитываются тип нервной системы, речевая подготовка и другие индивидуальные показатели ребёнка. 1
• Влияние процедуры проверки. 1 У многих детей она вызывает страх и состояние стресса, которые отражаются на результатах. 1
• Влияние других параметров чтения. 3 Помимо скорости, при оценке техники чтения учитывают способ (читает ученик по слогам или целыми словами), осознанность (понимает ли ученик прочитанное), выразительность (правильно ли школьник ставит ударения, соблюдает ли интонационные паузы) и правильность (с ошибками читает или без). 3

Таким образом, разные подходы могут учитывать и другие аспекты, влияющие на общую оценку техники чтения.