Глухие дети редко пользуются словесными обозначениями при запоминании наглядного материала, потому что они реже, чем слышащие, прибегают к словесным характеристикам предметов с целью их запоминания. 5 В основном это происходит уже в старшем школьном возрасте. 5

Словесные обозначения объектов имеют двоякое значение для запоминания: 1

1. Они ведут к тому, что возникающий образ конкретного предмета уподобляется привычному представлению о нём. 1
2. Выполняют роль средств для запоминания и интеграции различных частей фигуры в единое целое, тем самым увеличивая устойчивость образов и облегчая воспроизведение. 1

Вместо словесных обозначений глухие дети используют естественные жесты и условные жестовые обозначения. 5