Несколько причин, по которым азиатские страны традиционно лидируют в международных исследованиях функциональной грамотности:

• Содержание образования. 3 Национальные стандарты и учебные программы в этих странах направлены на развитие функциональной грамотности, что отражается на результатах исследований. 3 Например, в Сингапуре особое место в школьной программе занимают математика и английский язык, а также изучение второго языка (китайского). 1
• Формы и методы обучения. 3 В странах, стабильно лидирующих в исследовании PISA (Австралия, Финляндия, Япония, Новая Зеландия, Италия, Южная Корея и другие), на развитие функциональной грамотности учащихся влияют различные факторы: содержание образования, формы и методы обучения, система диагностики и оценки учебных достижений обучающихся, программы внешкольного, дополнительного образования. 3
• Модель управления школой. 3 Например, в Сингапуре педагоги часто переводятся из одного учебного заведения в другое, что способствует ротации и повышению квалификации. 1
• Образовательная среда. 3 В странах, лидирующих в исследованиях PISA, она обычно дружелюбная и основана на принципах партнёрства со всеми заинтересованными сторонами. 3
• Роль родителей. 3 В некоторых странах родители активно участвуют в процессе обучения и воспитания детей. 3

Таким образом, лидирующие позиции азиатских стран в международных исследованиях функциональной грамотности могут быть связаны с комплексом различных факторов, влияющих на качество образования.