Некоторые особенности проведения формирующего эксперимента в педагогической психологии:

• Предварительный теоретический анализ исследуемого явления, его истории, изучение массовой педагогической практики для максимального сужения поля эксперимента и его задач. 1
• Конкретизация гипотезы с точки зрения её новизны, необычности, противоречивости по сравнению с привычными установками, взглядами. 1
• Чёткое формулирование задач эксперимента, разработка признаков и критериев, по которым будут оцениваться результаты, явления, средства и прочее. 1
• Корректное определение минимально необходимого, но достаточного числа экспериментальных объектов с учётом целей и задач эксперимента, а также минимально необходимой длительности его проведения. 1
• Организация в ходе эксперимента непрерывной циркуляции информации между исследователем и объектом экспериментирования, что предупреждает односторонность практических рекомендаций, затруднения в использовании выводов. 1
• Выделение трёх этапов в формирующем эксперименте: констатирующего (выяснение исходных особенностей психики учащихся), формирующего (реализация формирующих и развивающих приёмов) и контрольного (оценка эффективности и результативности проделанной формирующей работы). 5