Некоторые ключевые аспекты организации учебно-исследовательской деятельности для развития метапредметной компетенции у младших школьников:

• Создание предметно-развивающей среды. 1 Важно, чтобы в классе была атмосфера, способствующая формированию исследовательского поведения. 1
• Использование метода проектов. 3 Он предполагает интеграцию знаний из различных областей, постановку познавательной задачи, требующей самостоятельного поиска, анализа, обобщения информации и её представления в конечном продукте. 3
• Постепенное усложнение деятельности. 3 Нужно переходить от репродуктивной деятельности к творческой, от простых форм обобщения к элементарному анализу и синтезу. 3
• Выбор темы исследования. 2 Она должна быть выполнима, соответствовать возрастным особенностям детей, а её решение должно быть полезно участникам исследования. 2
• Педагогическое сопровождение. 3 Учитель выступает не столько носителем готовых знаний, сколько организатором исследовательского поиска, наставником и соучастником проекта. 3
• Публичное представление работ. 1 На этом этапе дети учатся излагать добытую информацию, сталкиваются с другими взглядами на проблему, учатся доказывать свою точку зрения. 1

Также важно, чтобы учебно-исследовательская деятельность была целенаправленной и систематичной, проходила как в урочной, так и во внеурочной деятельности. 4