Некоторые подходы к развитию одарённости у детей и подростков:

• Системный подход. 1 Работа с одарёнными детьми рассматривается как совокупность целей образования, субъектов педагогического процесса, содержания образования, методов и форм обучения и материально-технического обеспечения. 1
• Личностный подход. 1 Утверждает представления о социальной, деятельной и творческой сущности одарённого ребёнка как личности. 1 В рамках этого подхода предполагается опора в воспитании и обучении на естественный процесс саморазвития задатков и творческого потенциала ученика, создание для этого соответствующих условий. 1
• Деятельностный подход. 1 Предполагает обучение детей выбору цели и планированию деятельности, её организации и регулированию, контролю, самоанализу и оценке полученных результатов. 1
• Полисубъектный (диалогический) подход. 1 Рассматривает личность одарённого ребёнка как систему характерных для неё отношений, как носителя взаимоотношений и взаимодействий социальной группы. 1
• Экопсихологический подход. 2 Одарённость рассматривается как особая форма проявления творческой природы психики человека. 2 Основная задача этого подхода — создание образовательной среды развивающего типа, способствующей снятию психологических барьеров развития учащегося и тем самым раскрытию творческого начала всех сфер психики учащихся. 2
• Психодидактический подход. 2 Суть этого подхода заключается в использовании проектирования и моделирования образовательной среды как основного метода развивающего образования, обеспечивающего возможность выявления, обучения и развития одарённых детей в условиях общеобразовательной школы. 2