Некоторые подходы к обучению дирижированию в музыкальных школах:

• Ассоциативный подход. 3 Позволяет осуществлять профессиональную подготовку с опорой на предшествующий общечеловеческий и специальный музыкальный опыт учащегося, учитывая его индивидуальные психологические и физиологические особенности. 3 Сущность подхода заключается в активизации ассоциативных процессов посредством выявления взаимосвязи между элементами общекультурного опыта студента и профессиональными дирижёрскими жестами. 3

• Подход, ориентированный на контроль. 2 Обеспечивает правильное поведение при выполнении задания с помощью чётких указаний и корректирующей обратной связи. 2 Контроль в дирижировании достигается за счёт точности во времени, мотивации внимания жестами и направления физических усилий при создании музыки. 2

• Подход, ориентированный на раскрепощение. 2 Достигается за счёт взаимозависимой динамики группы, взаимного обучения, задавания концептуальных вопросов, соединения художественного звучания и физического движения, а также воспитания независимых идей и чувств без осуждения. 2

Выбор подхода зависит от целей и задач обучения, а также от индивидуальных особенностей ученика.