Какие существуют научные и философские взгляды на непрерывное образование?

Некоторые научные и философские взгляды на непрерывное образование:

• М. В. Кларин рассматривал непрерывность как процесс развития личности и средство самореализации. science-education.ru
• Т. И. Шамова, П. И. Третьяков, Н. П. Капустин определяли непрерывное образование как процесс и результат развития личности в системе государственных и образовательных учреждений. science-education.ru
• П. Г. Щедровицкий предложил рассматривать непрерывное образование на пересечении и стыке трёх модусов: сферы образования, общественно-исторических процессов вне образовательных сфер и жизни и развития отдельного человека. science-education.ru
• Б. Г. Гершунский рассматривал непрерывное образование как «взращивание потребности» личности к непрерывной познавательной деятельности, к стремлению её к наиболее полной жизненной самореализации с учётом собственных способностей. science-education.ru

В неклассической философии (Ф. Ницше, К. Ясперс, М. Хайдеггер) непрерывность образования обозначается как альтернатива узкоспециализированному знанию, которое ориентируется на критерии прагматизма. www.dissercat.com

Социальный институционализм (Э. Дюркгейм, Т. Парсонс, Р. Парк) рассматривает непрерывность образования как функцию образования в обществе «быстро меняющегося знания» и усложнения социально-профессиональных ролей. www.dissercat.com

Социально-философские воззрения А. Бергсона, X. Ортега-и-Гассета, Н. Бердяева отстаивают принцип «персоноцентризма» в образовании, отвергают «массовизацию», «безошибочность», «унифицированность» техницистской модели образования. www.dissercat.com