Несколько стратегий, которые можно использовать для обучения детей определению числа имён существительных:

• Составление алгоритма. 1 Вместе с детьми нужно определить, сколько предметов обозначает имя существительное (один или много). 1 Затем следует вспомнить, что один — единственное число, а много — множественное. 1
• Дидактическая игра. 1 Например, учитель называет существительное единственного и множественного числа. 1 Если названо существительное единственного числа, то хлопают в ладоши девочки, а если множественного — мальчики. 1
• Выполнение проверочных заданий. 2 Например, определить число у имён существительных (мяч, куртки, лестница, торты, лампа, компьютер, чашки, мандарины, рюкзак, люди). 2 Также можно предложить выписать из данных слов имена существительные, которые имеют только форму единственного числа (лужа, ветер, молоко, шорох, солнце, лес, бант, метро, кружка, сахар, свет) или только форму множественного числа (ножницы, помидоры, санки, кофты, весы, листья, стулья, снежинки, сливки, жмурки). 2
• Выполнение упражнений из учебника. 4 Например, упражнение 104: прочитать слова (конфета, книга, альбом) и определить, в чём сходство и различие слов в разных столбиках. 4 Также можно предложить упражнение 105: выписать сначала имена существительные, которые стоят в единственном числе, а затем те, которые стоят во множественном числе. 4

Выбор стратегии обучения зависит от индивидуальных особенностей и целей урока.