Нет однозначного мнения о том, какие приёмы развития критического мышления наиболее эффективны для учащихся. Несколько таких приёмов:

• «Кластер». 14 Цель приёма — запустить ассоциативные связи. 1 В центре доски или листа бумаги записывается ключевое понятие, а с помощью линий или стрелок с ним соединяются понятия «второго уровня» — возникающие идеи или ассоциации. 1
• «Корзина идей». 14 Учитель обозначает ключевое понятие изучаемой темы, а ученики за определённое время придумывают и записывают как можно больше слов или выражений, которые с ним связаны. 1
• «Дерево предсказаний». 1 В начале занятия ученики высказывают предположения по проблеме или теме и предлагают свои аргументы. 1 Учитель визуализирует все идеи на доске в виде дерева, где ствол — это тема, ветки — идеи учеников, а листва — аргументы для этих предположений. 1
• «Чтение с остановками». 1 На стадии вызова ученики знакомятся с заглавием текста и информацией об авторе и делают предположения, о чём будет текст. 1 На стадии осмысления — читают текст небольшими отрывками, обсуждают содержание каждого и прогнозируют развитие сюжета. 1
• «Фишбоун». 1 Эта графическая техника помогает структурировать разбор информации в виде рыбьего скелета. 1 Голова — ключевой вопрос темы, верхние косточки — основные понятия, нижние — суть понятий, хвост — краткий ответ на вопрос. 1
• «Таблица „Плюс — минус — интересно“». 1 Этот приём формирует навыки анализа и классификации. 1 Ученики учатся работать с информацией, не искажая её смысла. 1
• «Шесть шляп мышления». 1 Приём применяется на этапе рефлексии. 1 Учитель делит класс на шесть групп и раздает каждой шляпы разного цвета. 1 Задача учеников — представить свой опыт, впечатления и мысли от занятия, отталкиваясь от цвета шляпы. 1

Также для развития критического мышления можно использовать сравнительный анализ, создание информационного постера, решение проблемы, создание презентации, дебаты, ролевые игры, анализ текстов, критический обзор фильмов и рекламы. 3