Некоторые приёмы работы с текстом, способствующие развитию критического мышления:

• Кластер. 15 В центре доски или листа бумаги записывается ключевое понятие. 1 С помощью линий или стрелок с ним соединяются понятия «второго уровня» — то есть возникающие идеи или ассоциации. 1
• Корзина идей. 1 Учитель обозначает ключевое понятие изучаемой темы. 1 За определённое время дети придумывают, а учитель — записывает как можно больше слов или выражений, которые с ним связаны. 1
• Дерево предсказаний. 1 В начале занятия ученики высказывают предположения по его проблеме или теме и предлагают свои аргументы. 1 Учитель визуализирует все идеи на доске в виде дерева, где ствол — это тема, ветки — идеи учеников, листва — аргументы для этих предположений. 1 В конце урока класс возвращается к «дереву предсказаний», чтобы проверить, оправдались ли догадки. 1
• Чтение с остановками. 1 На стадии вызова дети знакомятся с заглавием текста и информацией об авторе и делают предположения, о чём будет текст. 1 На стадии осмысления — читают текст небольшими отрывками, обсуждают содержание каждого и прогнозируют развитие сюжета. 1 Чтение необходимо периодически прерывать и задавать вопросы разных уровней. 1
• «Фишбоун». 1 Эта графическая техника помогает структурировать разбор информации в виде рыбьего скелета. 1 Голова — ключевой вопрос темы, верхние косточки — основные понятия, нижние — суть понятий, хвост — краткий ответ на вопрос. 1
• Таблица «Плюс — минус — интересно». 1 Этот приём формирует навыки анализа и классификации. 1 Когда дети заполняют такую таблицу, они учатся работать с информацией, не искажая её смысла. 1 Таблица состоит из трёх столбцов. 1 В графу «Плюс» записываются те факты, которые отвечают на вопрос «Что в этом хорошего?». 1 В графу «Минус» — все данные, которые отвечают на вопрос «Что в этом плохого?». 1 В графе «Интересно» ученики записывают факты и мысли, которые удивили и запомнились им самим («Что в этом интересного?»). 1
• «Таблица ЗХУ: знаю, хочу узнать, узнал». 1 На стадии вызова ученики заполняют первые части таблицы — «Знаю» и «Хочу узнать». 1 На стадии осмысления сравнивают имеющиеся и вновь полученные знания. 1 На стадии рефлексии, после обсуждения текста, заполняют третью графу таблицы — «Узнал». 1