Некоторые приёмы целеполагания, которые могут быть эффективны для детей старшего школьного возраста:

• Подводящий диалог. 2 На этапе актуализации учебного материала ведётся беседа, направленная на обобщение, конкретизацию, логику рассуждения. 2 Диалог подводит к тому, о чём дети не могут рассказать в силу недостаточно полного обоснования своих действий. 2 Возникает ситуация, для которой необходимы дополнительные исследования или действия, ставится цель. 2
• Ситуация яркого пятна. 2 Среди множества однотипных слов одно выделяется цветом или размером. 2 Через зрительное восприятие внимание концентрируется на выделенном предмете. 2 Совместно определяется причина обособленности и общности всего предложенного, далее определяется тема и цели урока. 2
• Группировка. 2 Ряд слов, предметов предлагается разделить на группы, обосновывая свои высказывания. 2 Основанием классификации будут внешние признаки, а вопрос: «Почему имеют такие признаки?» будет задачей урока. 2
• Проблемная ситуация. 2 Создаётся ситуация противоречия между известным и неизвестным. 2 Последовательность применения данного приёма такова: самостоятельное решение, коллективная проверка результатов, выявление причин разногласий результатов или затруднений выполнения, постановка цели урока. 2
• Метод SMART. 5 С его помощью можно научить ребёнка достигать целей и исследовать их. 5

При выборе приёмов целеполагания важно учитывать уровень знаний и опыт детей, а также обеспечивать доступность и разрешимую степень трудности. 23