Некоторые основные приёмы развития критического мышления, которые можно использовать на уроках литературы:

• «Мозговая атака». 3 Групповое решение творческой проблемы. 3 Цель — развить креативность мышления учащихся и их коммуникативные качества. 3
• «Ключевые слова». 3 Приём используется на стадии вызова. 3 За 3–5 минут пишется «легенда», «рассказ», «история». 3 Этот приём позволяет быстро повторить домашнюю работу, поставить цели к уроку и ввести учеников в рабочую атмосферу дальнейшей работы. 3
• «Кластер». 3 Способ графической организации материала. 3 На первом этапе посередине чистого листа (классной доски) пишется ключевое слово или словосочетание, которое является «сердцем» идеи, темы. 3 На втором этапе учащиеся записывают всё, что знают по поводу данной темы. 3 На третьем этапе осуществляется систематизация: хаотичные записи объединяются в группы, в зависимости от того, какую сторону содержания отражает то или иное записанное понятие, факт. 3 На четвёртом этапе по мере записи появившиеся слова соединяются прямыми линиями с ключевым понятием. 3
• «Взаимоопрос». 3 Это один из способов работы в парах. 3 Используется на стадии «осмысления». 3 Два ученика читают текст, останавливаясь после каждого абзаца, задают друг другу вопросы разного уровня по содержанию прочитанного. 3
• «Написание эссе». 2 Это свободное письмо на заданную тему, в котором ценится самостоятельность, проявление индивидуальности, дискуссионность, оригинальность решения проблемы, аргументации. 2 Обычно эссе пишется прямо в классе после обсуждения проблемы и по времени занимает не более пяти минут. 2
• «Написание синквейна». 2 Обычно рекомендуется использовать синквейн на стадии рефлексии. 2