Некоторые методы рефлексии, которые можно применять на уроках английского языка:

• «Букет настроения». 1 В начале урока учащимся раздаются бумажные цветы: красные и голубые. 1 На доске изображена ваза. 1 В конце урока учитель говорит: «Если вам понравилось на уроке и вы узнали что-то новое, то прикрепите к вазе красный цветок, если не понравилось, — голубой». 1
• «Дерево чувств». 1 Если ученику хорошо и комфортно, он вешает на дерево листочки одного цвета, если нет — другого. 1 Какому настроению соответствует какой цвет: красный — восторженное, оранжевый — радостное, тёплое, жёлтый — светлое, приятное, зелёный — спокойное, синий — неудовлетворённое, грустное, фиолетовый — тревожное, напряжённое, чёрный — упадок, уныние. 1
• Эмоционально-художественная рефлексия. 1 Учащимся предлагаются две картины с изображением пейзажа. 1 Одна картина проникнута грустным, печальным настроением, другая — радостным, весёлым. 1 Ученики выбирают ту картину, которая соответствует их настроению. 1
• Эмоционально-музыкальная концовка. 1 Учащиеся слушают фрагменты из двух музыкальных произведений. 1 Звучит тревожная музыка и спокойная, восторженная. 1 Учащиеся выбирают музыкальный фрагмент, который соответствует их настроению. 1
• Рефлексия содержания материала. 2 Этот вид рефлексии удобнее проводить в конце урока или на этапе подведения итогов. 2 Он даёт возможность детям осознать содержание пройденного, оценить эффективность собственной работы на уроке. 2 Можно использовать приём незаконченного предложения, тезиса, подбора афоризма, рефлексию достижения цели с использованием «дерева целей», синквейна и другие. 2
• «Лестница успеха». 2 Если учитель ведёт урок в традиционном плане, то можно выделить и написать на доске этапы деятельности. 2 В конце урока предложить учащимся оценить свою работу на каждом этапе в виде ступенек, ведущих к успеху. 2 Каждая ступень — один из видов работы. 2 Чем больше заданий выполнено, тем выше поднимается нарисованный человечек. 2
• «Я сделал!». 2 На одном из этапов урока учитель предлагает учащимся проанализировать свою работу и обменяться с партнёром мнением о тех знаниях, навыках и умениях, которые они усвоили или проявили в ходе выполнения определённого упражнения, задания, вида деятельности. 2

Выбор метода зависит от конкретной цели проводимой рефлексии. 1