Эффективность методов организации наблюдений за общественными явлениями в работе с детьми разных возрастных групп зависит от особенностей психических процессов и уровня развития познавательной деятельности. 13

Для младшей группы подходят, например, рассматривание или распознающее наблюдение, по итогам которого дети могут ответить на вопросы педагога, назвать характерные признаки и действия объекта, сравнить два объекта. 3 После наблюдения важно продумать формы работы, которые позволят систематизировать и выразить полученные впечатления, стабилизировать эмоциональное состояние дошкольников. 3

В средней группе дети обладают некоторым запасом представлений о природе и мире предметов. 3 Они принимают поставленную воспитателем задачу, могут сконцентрировать внимание на любом объекте, сравнивать два объекта, опираясь на вопросы педагога. 3 В этом возрасте можно организовать длительные наблюдения. 3

В старшей группе дети способны не только воспринимать поставленную задачу наблюдения, но и самостоятельно ставить её, намечать элементарный план наблюдения и следовать ему. 3 Объект рассматривается не отдельно, а в системе связей с окружающим миром. 3 Важно формировать умение устанавливать связи между внешним видом животного, его образом жизни и средой обитания. 3

В подготовительной группе наблюдения должны отвечать стремлению детей седьмого года жизни к обобщению. 3 Основными задачами наблюдения становятся формирование элементарных обобщающих понятий. 3 Важно выбрать материал, который способствует систематизации и обобщению знаний, помогает видеть в объектах и явлениях существенные признаки, выявить общие закономерности. 3

Наблюдения можно проводить с целой группой детей, с подгруппами, а также с отдельными малышами. 2 Это зависит от цели и содержания наблюдения, а также от задач, стоящих перед воспитателем. 2