Некоторые методы анализа и интерпретации стихотворений, которые используются в школьной программе:

• Определение автора и названия. 1 Указание главной информации — полного имени поэта, заглавия стихотворения. 1 При наличии дополнительных сведений можно указать дату, место написания произведения. 1
• Определение темы. 1 Уяснение, о каком явлении или событии идёт речь. 1
• Выявление мыслей, чувств автора и идеи. 1 Отношение поэта к теме лирического произведения. 1
• Анализ настроения. 1 Эмоциональное состояние автора. 1
• Рассмотрение композиции. 1 Принцип построения стихотворения: разделение текста на части, формулировка темы каждого фрагмента. 1
• Описание картины, возникшей в воображении. 1 Образы, всплывающие в сознании после прочтения поэтического текста. 1
• Выявление художественных приёмов. 1 Средства выразительности с примерами из текста. 1
• Выражение личных впечатлений. 1 Собственное отношение к стихотворению, выражение мыслей, переживаний, возникших после прочтения. 1

Также в школе могут применяться и нестандартные приёмы анализа поэтического текста, например:

• «Обратный вопрос». 3 Учащиеся получают готовую таблицу или последовательность ответов, к которым сами должны составить вопросы или задания по работе с текстом стихотворения. 3
• «Передай по кругу». 3 Каждый учащийся выделяет в стихотворении какую-то особенность языка или стиля, какой-то приём и озвучивает его соседу, а тот, в свою очередь, называет выделенную им языковую особенность. 3
• «Поэтические лото». 3 Учитель составляет таблицу с примерами из художественных текстов, задача ученика — подобрать к каждому примеру соответствующее ему название средства художественной изобразительности. 3
• «Раскраска». 3 Ученику предлагается раскрасить слова в стихотворении разными цветами в зависимости от их семантической роли или образной функции, а затем оценить «цвет» стихотворения и объяснить, какие средства в нём преобладают и почему. 3
• «Говорящая строка». 3 Ученик представляет краткий рассказ о стихотворении и его особенностях как сюжет радиопрограммы или телерепортажа. 3
• «Мир одного стиха». 3 На уроке учащиеся создают ментальную карту по содержанию и языковому оформлению одного стихотворения, описывая все аспекты художественной формы — от звукового оформления до используемых лексико-синтаксических средств. 3
• «Анализ пародийного текста». 3 Учащиеся знакомятся с пародией на изучаемое стихотворение и сопоставляют её с оригиналом. 3