Некоторые методики, которые способствуют развитию пространственных представлений у детей старшего возраста:

• Метод подвижных игр. 2 Упражнения требуют дифференцировки основных пространственных направлений через процесс активного передвижения. 2 Различные варианты таких игр-упражнений предусматривают постепенное усложнение ориентировок: увеличение количества предметов, которые надо отыскать, выбор одного направления из нескольких, подсчет шагов, сложный маршрут движения к цели, состоящий из ряда направлений и ориентиров. 2
• Метод предметных действий. 2 Направлен на формирование навыка понимания взаимодействия предметов в пространстве. 2 Через манипуляцию с различными предметами дети имеют возможность анализировать взаиморасположения объектов во внешнем пространстве, осознаётся относительность пространственных отношений. 2
• Конструктивно-рисуночный метод. 2 Формирует устойчивые координаты («лево-право», «верх-низ»), зрительно-пространственное восприятие, зрительно-моторные координации за счёт использование материалов для конструирования и рисования. 2
• Кинезиологические упражнения. 2 Используются для организации деятельности мозга и тела, обеспечивают скорость и интенсивность протекания нервных процессов. 2 Движения, пересекающие среднюю линию тела, способствуют интеграции связей между левым и правым полушариями головного мозга, полноценному восприятию материала. 2
• Игры на восприятие пространственных отношений между предметами. 3 Например, «Что где стоит?», «Давай меняться», «Да-нет», «Волшебное дерево». 3
• Сюжетно-ролевые игры. 4 Например, «Путешествие» и «Сыщики». 4 В ходе таких игр детям предлагаются игровые задания, в ходе которых они осуществляют сложные передвижения в соответствии со схемой, планом. 4
• Игры на ориентировку с помощью схем и планов маршрута, планов пространства. 1 Например, «Адресное бюро», «Астрономы», «Найди спрятанную игрушку по схеме». 1