Как развивать механизмы вероятностного прогнозирования при изучении иностранных языков?

Для развития механизмов вероятностного прогнозирования при изучении иностранных языков можно использовать специальные упражнения. cyberleninka.ru vital.lib.tsu.ru Они помогают формировать умения прогнозировать содержание аудиотекста на основе лингвистических и коммуникативных знаний, а также на основе имеющегося у учащихся опыта. cyberleninka.ru

Некоторые упражнения:

• На уровне фонемы. infourok.ru cyberleninka.ru Учитель произносит начало слова, учащиеся его заканчивают, например: grand… (grandparents), inform… (information), health.. (healthful). cyberleninka.ru problemspedagogy.ru Также можно попросить учащихся прослушать пары слов и дифференцировать их звуковые формы: feel-meal, week-weak, peach-beach, birth-both, dark-duck. cyberleninka.ru problemspedagogy.ru
• На уровне словосочетания. cyberleninka.ru Упражнения основываются на контекстуальной зависимости слов. cyberleninka.ru Например, учитель называет слово, и учащиеся пытаются подобрать к нему подходящие по смыслу слова: nasty … (weather), pretty … (girl), comfortable… (armchair). cyberleninka.ru
• На уровне предложения. cyberleninka.ru Основой прогнозирования является умение сохранить в памяти следы от серии слов и умение соотносить их по смыслу. cyberleninka.ru Например, учитель даёт начало предложения, учащиеся заканчивают его. cyberleninka.ru
• На уровне текста. infourok.ru cyberleninka.ru Для таких упражнений необходимы направленность внимания, интерес к теме сообщения, определённая скорость мыслительной переработки информации. infourok.ru Например, учитель начинает рассказ, учащиеся заканчивают его, или учитель предъявляет рассказ по частям, после каждой части учащиеся предвосхищают развитие следующих событий. infourok.ru cyberleninka.ru

Перед предъявлением аудиотекста учащихся необходимо ознакомить с проблематикой и примерным содержанием текста. cyberleninka.ru problemspedagogy.ru

Важно регулярно включать такие упражнения в план занятий, при этом стоит избирательно подходить к вопросу содержания заданий, соотнося его с другими задачами на каждом этапе обучения. vital.lib.tsu.ru