Восприятие величины у детей от младенчества до школьного возраста развивается следующим образом:
- В раннем возрасте ребёнок учится сравнивать, называть, анализировать и уточнять размеры предметов путём осязательных ощущений. www.maam.ru В конце первого года жизни начинает формироваться константность восприятия (способность воспринимать размеры предмета на разном расстоянии и в разном положении). www.maam.ru
- У детей второго года могут быть выработаны реакции сравнения величин, которые носят абсолютный, а не относительный характер («У меня есть большая собака»). www.maam.ru
- У детей третьего года константность восприятия предметов, многократно встречающихся в опыте, постепенно становится устойчивой, но носит локальный характер (признак размера закрепляется за конкретным предметом). www.maam.ru
- На четвёртом году дети различают размеры многих знакомых предметов. www.maam.ru Величина предметов воспринимается недифференцированно, дети ориентируются лишь на объём предмета, не выделяя его длину, ширину, высоту. www.maam.ru
- На пятом году дети более дифференцированно подходят к выбору предметов по разным параметрам величины, если эти признаки ярко выражены. www.maam.ru Наиболее успешно выделяют нужную величину при сравнении двух предметов. www.maam.ru
- На шестом году дети могут дифференцировать разные параметры величины предметов, понимают трёхмерность пространства. www.maam.ru Развивается глазомер в процессе сравнения размеров предметов: на глаз, способами приложения и наложения, при помощи мерки, равной одному из сравниваемых предметов, измерения. www.maam.ru
- На седьмом году дети учатся измерять не только условной мерой, но и общепринятыми мерами: килограммами, литрами, метрами, сантиметрами. nsportal.ru
Таким образом, постепенно усложняется содержание знаний детей о свойствах величины: в младшем возрасте дети узнают о возможности сравнивать величины, в среднем — об относительности величин, а в старшем — об изменчивости. nsportal.ru