Умение читать развивается поэтапно, и каждый ребёнок проходит эти этапы в своём индивидуальном темпе. 2

Для младшего школьника сначала возникает потребность научиться читать, освоить звуковую систему и процесс возникновения из букв слова. 1 После освоения первоначального чтения (грамоты) ученик меняет мотив чтения: ему интересно понять, какая мысль кроется за словами. 1

На среднем этапе обучения акценты смещаются в сторону развития технологий чтения. 1 Чтение всё чаще выступает как самостоятельный вид речевой деятельности, но чтение вслух заменяется чтением про себя. 1

На старшем этапе чтение становится одним из основных источников получения информации, акцент смещается в сторону активной самостоятельной работы. 1 При этом чтение вслух может использоваться для формирования причинно-следственных связей, логики, аргументации. 1

Начиная с третьего класса школьник становится более опытным читателем. 3 Он может:

• понимать различные виды текстов, такие как биографии, поэзия и художественная литература; 3
• различать повествование, описание, рассуждение; 3
• читать, чтобы получить конкретную информацию, например, из энциклопедии; 3
• понимать отношения между героями; 3
• определять литературные приёмы (сравнения, метафоры и т. д.); 3
• правильно определять основные элементы историй, такие как время, место, сюжет, проблема и развязка; 3
• анализировать смысл текстов. 3

Таким образом, по мере развития чтения мотивы усложняются, и школьник читает с целью узнать какой-то конкретный факт, явление, появляются более сложные потребности, например, познать мотив поступка героя, чтобы оценить его, найти главную мысль в научно-популярном тексте и т. д.. 1