Словесно-логическое мышление у детей с речевыми нарушениями развивается с особенностями. 2 Такие дети испытывают затруднения при классификации предметов, обобщении явлений и признаков. 1 Нередко их суждения и умозаключения бедны, отрывочны, логически не связаны друг с другом. 1

Также у детей с речевыми нарушениями отмечаются недостаточное понимание логико-грамматических конструкций, сложности в установлении закономерностей, определении последовательности явлений, временных и пространственных взаимоотношений. 1 Дети испытывают трудности в умении планировать собственное высказывание, определять содержание своего высказывания. 1

Для развития словесно-логического мышления у детей с речевыми нарушениями рекомендуется использовать дидактические игры и упражнения. 1 Например:

• Игры на выделение существенных признаков. 1 Например, раскладывание картинок на группы, игра «Назови „лишнее“ слово». 1
• Игры-загадки и игры-метафоры. 1 Разгадывание загадок развивает способность к анализу, обобщению, формирует умение самостоятельно делать выводы, умозаключения. 1
• Игры-небылицы. 1 Учат ребёнка отличать реальное от выдуманного, делать соответствующие умозаключения, развивают мышление, связную речь. 1
• Игры на установление причинно-следственных связей. 1 Например, «Закончи предложение». 1

Также для развития словесно-логического мышления можно использовать работу над картинами с проблемным сюжетом. 1 Необычный сюжет повышает мотивацию детей, стимулирует их анализировать, рассуждать, искать причинно-следственные связи, делать выводы, находить нестандартное объяснение изображённой ситуации. 1