Речевое сопровождение детей с интеллектуальными нарушениями включает несколько этапов: 4

1. Формирование потребности общения с помощью речи. 4 Ребёнок должен осознать важность использования речи в общении, понять, что с её помощью можно более доступно донести информацию собеседнику. 4 Для этого используют ролевые игры, в которых ребёнок будет испытывать потребность в использовании речи. 4
2. Формирование умения выражать свои потребности с помощью речи. 4 Ребёнок учится использовать фразы и слова, максимально точно выражающие его потребности в рамках игры. 4 На первых этапах используют шаблоны фраз, подходящие по ситуации, в дальнейшем развивают умение строить предложения самостоятельно. 4
3. Формирование умения вступать в диалог. 4 Используют игры, в которых участвуют как минимум два ребёнка. 4 Вначале дают ситуацию и примерные вопросы с ответами, которые распределяют между участниками. 4 Затем разыгрывают игры с учётом возможного личного опыта, например, диалог продавца и покупателя, врача и больного. 4
4. Формирование использования формы речи — монолог. 4

Некоторые методы, которые используют для развития речи детей с интеллектуальными нарушениями:

• Использование разнообразной наглядности. 1 Применяют схемы, муляжи, разрезную и магнитную азбуку, игровые упражнения, технические средства обучения. 1
• Упражнения на развитие мелкой моторики. 1 Учитывая тесную связь ручной и речевой моторики, включают задания по оречевлению действий. 1
• Разучивание стихов, потешек и песен. 5 В процессе разучивания тренируется память ребёнка, развивается речь. 5
• Упражнения, связанные с выполнением движений. 3 Их используют на физкультминутках, в повседневной жизни, на прогулке. 3 В движении эффективно усваиваются грамматические правила, передаётся тот или иной художественный образ. 3

Основная цель речевого развития — доведение его до нормы, определённой для каждого возрастного этапа. 3