Для развития орфографической зоркости у детей с особыми потребностями можно использовать следующие приёмы и упражнения:

• Картинный словарный диктант. 1 В процессе работы ученикам демонстрируются изображения, они называют предмет и записывают название в тетрадь, выделяя необходимые орфограммы. 1
• Какографические упражнения. 2 Учащимся предлагается исправлять ошибки в неправильно написанных словах. 2 В ходе выполнения таких упражнений повышается интерес и активность при работе, а также формируется самоконтроль. 2
• Орфографическое чтение. 24 Во время тренировки правописания учащиеся концентрируют своё внимание на том, как написаны слова, и одновременно их проговаривают. 2 Так происходит запоминание правописания не через заучивание правил, а посредством моторики. 2
• Зрительный диктант. 23 Перед написанием учащиеся в воспринимаемом зрительно тексте без пропуска орфограмм находят все «опасные места», объясняют условия их написания. 2
• Взаимопроверка выполненной работы. 4 Применение взаимной проверки способствует развитию произвольного внимания: дети стремятся не допустить ошибки не только в своей работе, но и в работе товарища. 4

Также для развития орфографической зоркости можно использовать дидактические игры, например, «орфографический футбол», когда в воротах загорается слово с пропущенной буквой, которую ребёнок должен вставить. 1

При работе с детьми с особыми потребностями важно учитывать их индивидуальные особенности и делать акцент на успехах. 1