Как различаются подходы к обучению в отечественной и зарубежной педагогической психологии?
Подходы к обучению в отечественной и зарубежной педагогической психологии различаются, например, в подходах к пониманию взаимосвязи между обучением и развитием. 6
В отечественной педагогической психологии существует, например, подход Л. С. Выготского, который рассматривает взаимосвязь между обучением и развитием. 6 Учёный считал, что грамотно организованное обучение может оказать влияние на развитие ребёнка и продуктивность этого процесса. 6 Выготский выделил две основных зоны в развитии личности: зону актуального развития (уровень сложности задач и проблем, которые ребёнок способен разрешить самостоятельно) и зону ближайшего развития (разница между зоной актуального развития и потенциальными возможностями ребёнка, то есть тем уровнем развития, которого можно достигнуть в ходе обучения). 6
В зарубежной педагогической психологии существуют разные подходы, например:
- Традиционалистическая, или парадигма «знаний». 7 Главная цель обучения и воспитания — дать человеку глубокие, прочные, разносторонние академические знания. 7
- Технократическая прагматическая парадигма. 7 Главная цель педагогического процесса — дать человеку те знания и навыки, которые практически будут полезны и необходимы в жизни и профессиональной деятельности человека в современном обществе. 7
- Бихевиоральная поведенческая парадигма. 7 Главная цель педагогического процесса — сформировать правильные формы социального поведения людей, адекватного выполнения социальных ролей, соблюдения норм морали и норм поведения в обществе. 7
- Гуманистическая парадигма. 7 Главная цель педагогического процесса — способствовать развитию способностей человека, развитию его личности, его духовному росту, его нравственности и самосовершенствованию, самореализации. 7
Таким образом, в отечественной педагогической психологии акцент сделан на взаимосвязи обучения и развития, в то время как в зарубежной — на разных целях обучения и разных подходах к этому процессу.
