Как переход от наглядно-образного мышления к абстрактному происходит у детей младшего школьного возраста?

Переход от наглядно-образного мышления к абстрактному у детей младшего школьного возраста происходит по мере усвоения основ научных знаний в ходе овладения учебной деятельностью. 4

В начале обучения мышление детей ещё наглядно-образное, а суждения о предметах строятся только по внешним их признакам. 1 Умозаключения опираются на наглядные предпосылки, данные в восприятии, и выводы делаются не на основе логических аргументов, а путём прямого соотношения суждения с воспринимаемыми сведениями. 25

По мере усвоения общих понятий дети начинают рассматривать явления не только по внешним признакам, но и по внутренним, понятийным. 1 Это происходит благодаря развитию восприятия и произвольности, характерных для данного возрастного периода. 1

Некоторые особенности этого процесса:

• Развитие абстракции проявляется в формировании способности выделять общие и существенные признаки. 2 При этом за существенные признаки дети порой принимают внешние, яркие, часто встречающиеся признаки. 5
• Вместо обобщения дети часто синтезируют, объединяют предметы не по их общим признакам, а по некоторым причинно-следственным связям и по взаимодействию предметов. 2
• К концу младшего школьного возраста ребёнок уже может обобщать сходные существенные признаки предметов и явлений, их существенные связи и отношения. 5

Таким образом, по мере обучения умственные операции школьников становятся менее связанными с конкретной практической деятельностью и наглядными примерами. 4