Процесс коррекции ошибок в обучении иностранному языку зависит от цели задания и вида речевой деятельности, в которой допущены ошибки. 4

При введении и первичной отработке языкового и речевого материала приоритетом является правильность речи. 1 Ученики изучают правила и отрабатывают материал на уровне речевых образцов — словосочетаний и предложений, реже — коротких текстов из 2–3 предложений. 1 Их небольшой объём позволяет немедленно исправлять ошибки и многократно повторять правильные конструкции. 1

При обучении продуцированию устного высказывания используется стратегия отсроченного исправления ошибок. 1 Учитель делает необходимые записи во время ответа ученика и позднее организует их исправление в режиме самокоррекции, с привлечением других учащихся или объяснения учителя. 1 При этом важным фактором является степень влияния допущенной ошибки на успешность коммуникации: негрубые ошибки могут быть проигнорированы. 1

При обучении письменной речи учитель имеет дело не с процессом порождения речи, а с его результатом. 1 В письменных работах необходимо исправлять все ошибки. 1 При этом в средних и старших классах целесообразно не исправлять, а только подчёркивать ошибки, исправлять их должен сам ученик. 1

Выделяются несколько типов исправления ошибок, допускаемых обучающимися в устной речи: 3

• Прямое исправление. 3 Преподаватель указывает на совершённую ошибку, объясняет её и даёт правильный вариант. 3
• Повторение. 3 Преподаватель повторяет неправильное высказывание студента, интонационно выделяя место ошибки. 3
• Перифраз. 3 Преподаватель произносит исходно неверное речевое высказывание правильно, меняя формулировку и тем самым исправив ошибку. 3
• Переформулировка. 3 Преподаватель исправляет ошибку, повторяя высказывание студента правильно. 3
• Просьба о пояснении. 3 При коммуникации со студентом преподаватель даёт знать, что не понял его высказывание. 3
• Использование лингвистической терминологии. 3 Преподаватель использует термин, например, грамматический («время», «артикль», «предлог» и т. п.), указывая на то место в высказывании, где была допущена ошибка, но не исправляет её. 3
• Побуждение к исправлению ошибки. 3 Задача преподавателя при таком типе исправления ошибки заключается в стимулировании речемыслительной деятельности студента, с тем, чтобы студент сам осознал ошибку и дал правильную форму. 3

Важно помнить, что преподавателю не нужно стремиться исправить буквально каждую ошибку студента. 5 Достаточно сосредоточиться на целевых ошибках, которые являются ключевыми для достижения целей урока, временно игнорируя нецелевые ошибки. 5