Как менялись подходы к формированию содержания образования в истории педагогики?

Подходы к формированию содержания образования в истории педагогики менялись в зависимости от целей и задач образования на определённом этапе развития общества. videouroki.net Некоторые этапы и соответствующие им подходы:

• Конец XVIII — начало XIX веков. videouroki.net Сложились теории материального и формального содержания образования. videouroki.net Сторонники теории дидактического материализма (энциклопедизма) считали, что основная цель образования — передать учащимся как можно больший объём знаний из различных областей науки. videouroki.net Представители формальной теории рассматривали обучение только как средство развития способностей и познавательных интересов учащихся. videouroki.net
• Рубеж XIX и XX веков. videouroki.net Появилась теория дидактического прагматизма (дидактического утилитаризма). videouroki.net Её сторонники считали, что источник содержания образования заключён не в отдельных предметах, а в общественной и индивидуальной деятельности ученика. videouroki.net Содержание образования должно быть представлено в виде междисциплинарных систем знаний, освоение которых требует от учащихся коллективных усилий, практических действий по решению поставленных задач. videouroki.net
• 1950-е годы. videouroki.net Была разработана теория операциональной структуризации содержания образования. videouroki.net Она пыталась ответить на вопрос, каким образом передать содержание образования ученикам, как правильно его структурировать, разделить на части, связанные содержательно и логически. videouroki.net
• В 60–70-е годы. cyberleninka.ru Начались активные разработки теории содержания образования. cyberleninka.ru Основными принципами структурирования содержания образования считали восхождение от абстрактного к конкретному, от общего к частному, многоаспектность рассмотрения одного и того же предмета, объекта, что обеспечивало системность обучения и мышления, отражение в содержании образования приёмов познавательной деятельности. cyberleninka.ru
• 70–80-е годы. cyberleninka.ru Учёные лаборатории общих проблем дидактики НИИ общей педагогики АПН СССР (В.В. Краевский, И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин и др.) разработали теорию содержания образования, главным источником которого выступало знание о социокультурном опыте во всей его полноте. cyberleninka.ru Согласно этой теории, содержание образования представляло собой четырёхэлементную систему, включающую знания о природе, обществе, человеке, технике, способах деятельности, искусстве, умения и навыки, опыт творческой деятельности и эмоционально-оценочного отношения к действительности, к людям, к себе. cyberleninka.ru