Некоторые изменения системы обучения арифметике в школах XX века:

• Разработка научного фундамента методики арифметики. 2 В конце XIX — начале XX столетия у методистов возникла потребность в этом. 2 Значительный вклад в разработку методики сделали П. С. Гурьев, А. И. Гольденберг, Д. Ф. Егоров, В. А. Евтушевский, Д. Д. Галанин и другие. 2
• Использование вычислительного метода. 2 Он предполагал обучение детей вычислениям и пониманию смысла арифметических действий. 2 Обучение строилось по десятичным концентрам: в пределах каждого изучались не отдельные числа, а счёт и действия с числами. 2
• Применение математических игр и развлечений. 2 Математики, психологи, педагоги разрабатывали математические игры и развлечения, составляли сборники задач на смекалку, преобразование фигур, решение головоломок. 2
• Увеличение количества часов, выделяемых на изучение дисциплин математического цикла. 3 Например, в гимназиях и медресе в 1900–1907 годах на математику отводилось по 3 часа, в 1913–1914 годах — по 2–3 часа, в единых трудовых школах в 1921–1933 годах — по 4–6 часов, в общеобразовательных школах в 1934–1960 годах — по 5–6 часов, в 1988–1999 годах — по 4–7 часов в неделю. 3
• Обновление содержания математического образования. 3 В учебный процесс вводились новые разделы математической науки. 3
• Появление факультативных занятий по математике. 3

Также в 90-е годы XX века увеличилось количество пособий по математике: издавались методические пособия, дидактические материалы, сборники «Из опыта работы», справочники, различные сборники задач. 3 Они стали более разнообразными по содержанию. 3