Несколько способов использовать математические концепции для улучшения навыков построения диаграмм и графиков:

• Изучить элементы диаграммы и их значение. 4 Нужно познакомить учащихся с такими понятиями, как оси (x, y), заголовок, легенда и категории данных, масштаб. 4
• Использовать различные виды заданий. 4 Можно предлагать ученикам заполнять таблицу по предложенной диаграмме, отвечать на вопросы по ней, переносить данные опроса или таблицы в диаграмму и так далее. 4 Такие задания помогают закрепить навык получения информации из диаграмм и таблиц, анализировать, сопоставлять, дополнять и систематизировать их. 4
• Выработать чёткий алгоритм построения диаграмм. 5 Например, для столбчатых (линейных) диаграмм нужно подобрать цену деления шкалы, удобную для обозначения на ней значений данных величин, изобразить шкалу на вертикальном координатном луче, а на горизонтальном луче отметить на равном расстоянии друг от друга точки по числу имеющихся величин, от выбранных точек построить вертикальные отрезки (столбцы), высота которых равна значению соответствующей величины. 5
• Использовать интерактивные цифровые инструменты. 3 Программы для построения графиков или таблиц, например GeoGebra и Desmos, позволяют учащимся строить графики функций, исследовать их свойства и экспериментировать с параметрами в реальном времени. 3
• Предлагать задачи, связанные с реальными данными. 3 Например, при изучении задач на проценты или статистику ученики могут использовать диаграммы и графики для анализа данных о продажах, населении или финансах. 3
• Обращать внимание на взаимозаменяемость различных видов диаграмм. 45 Используя столбчатую диаграмму, можно построить линейную, и наоборот. 45 Аналогично, из столбчатой или линейной диаграммы можно построить круговую и наоборот. 45